Breve comparación entre las corrientes racionalista y empirista en el siguiente enlace:
UTILIDADES PARA LA DOCENCIA: MINDMEISTER
Aplicación práctica:
http://www.mindmeister.com/es/32718204/escuela-tic-2-0-formaci-n-sesi-n-0
EJERCICIOS SELECTIVIDAD 2009-2010
SELECTIVITAT COMUNITAT VALENCIANA
RACIONALISTAS - EMPIRISTAS
THE POTTER (El alfarero)
PELICULA RECOMENDADA:
AUTORA: Teresa Gomà, rscj
Ha llegado a los cines de España una película de aquellas que apetece ver: "De dioses y de hombres". Cine francés, bien hecho y con mensaje. Y cuando este mensaje tiene que ver con las propias creencias más profundas, parece que todas las piezas encajan. Año 1996, en Argelia, y un pequeño monasterio cristiano que ve como a su alrededor algunos de sus vecinos islámicos radicalizan sus ideas y sus acciones. En medio de una situación que pasa a ser extraordinaria, hay que discernir, hay que tomar una decisión. Permanecer o huir, arriesgar la vida o conservarla. Si no estuviera basada en los hechos históricos que conocemos ahorraría desvelar el final de la trama, pero por desgracia todos murieron, y con su muerte nos recuerdan que en cualquier momento la pregunta está ahí, se nos presenta impertinente: ¿yo doy mi vida o me la guardo?
No hacen falta situaciones extraordinarias para responder a la llamada de Jesús muerto en Cruz. Dar la vida es algo heroico que se puede hacer todos los días: todos los lunes al comenzar la semana, todas las noches al revisar el día, cada vez que ponen a prueba mi generosidad, en cada ocasión que renuncio a mi propia libertad por el bien de otro. Solo a algunos les pedirán la sangre, pero a todos la vida entera.
APRENDER A SER FELIZ
DOCUMENTAL: 'Comprar tirar comprar'
http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/
’Comprar tirar comprar’, un documental sobre la caducidad programada
http://www.rtve.es/television/documentales/comprar-tirar-comprar/directo/
http://www.rtve.es/mediateca/audios/20110109/caducidad-programada-no-dia-cualquiera/983174.shtml
Cosima Dannoritzer ha dirigido el documental ’Comprar tirar comprar’, una reveladora historia que explica por qué los productos que compramos duran cada vez menos.
¿Existen bombillas eternas? ¿Cómo se puede usar un chip para ’matar’ un producto cuando llegue a un determinado número de usos? Éstas y otras muchas preguntas encuentran respuesta en este reportaje, en cuya realización participa RTVE y otras televisiones europeas.
Ya en 1928 una revista publicidad afirmaba que "un artículo que se niega a estropearse es una tragedia para los negocios", y para un sistema basado en un ciclo de producción, consumo y despilfarro.
En los años 30 del siglo XX los fabricantes de bombillas se pusieron de acuerdo para limitar la duración de las bombillas. A partir de ese momento, otros productos duraderos desaparecieron, como las medias de nylon a prueba de carreras, y otros aparecieron con fecha de caducidad programada, como impresoras y iPods.
El documental ha sido rodado en Cataluña, Francia, Alemania, EE.UU. y Ghana, un país africano que se ha convertido en el vertedero de la ’basura electrónica’ de Occidente.
Cosima Dannoritzer es una realizadora y guionista alemana que ha trabajado para televisiones de Alemania, Reino Unido y España. Ha dirigido documentales como ’Si la basura pudiera hablar’, un retrato de Barcelona a través de sus cubos de basura.
También ha dirigido para TVE la película ’Amnesia electrónica’, en la que echa un vistazo a sus memorias personales, archivadas en formatos digitales que van cambiando, que amenazan la transferencia de esta información a las generaciones futuras.
CUENTO DE NAVIDAD: PAVO DE NAVIDAD
CONCIERTO AÑO NUEVO 2011 -PREJUICIOS-
LA RESURRECCIÓN DE KEYNES
KIT BASICO PARA UTILIZAR LAS TIC EN EL AULA
EL PAIS DE LOS ESTUDIANTES
En marcha la X edición del País de los Estudiantes
El País y Endesa, fieles a su compromiso con la educación, desarrollan un año más El País de los Estudiantes, el programa de prensa-escuela que reúne cada curso a miles de estudiantes y profesores para hacerles trabajar en equipo fomentando el hábito de la lectura, la libertad de expresión y los valores democráticos.
Esta iniciativa, dirigida al profesorado y alumnado de 2º ciclo de ESO, bachillerato y FP de grado medio de toda España, propone desarrollar un periódico en clase a través de una sencilla herramienta informática. Asimismo, la organización pone a disposición de todos los participantes, una completa selección de recursos de apoyo como por ejemplo guías, tutorías técnicas y periodísticas o una suscripción gratuita de El País y el Suplemento El País de los Estudiantes, editado por Santillana.
El curso pasado más de 6.500 profesores y profesoras y 44.171 alumnos y alumnas de toda España se registraron en www.estudiantes.elpais.com y participaron en las diferentes propuestas lúdico-educativas que El País de los Estudiantes puso a su disposición.
Con el objetivo de premiar el trabajo y esfuerzo de los equipos participantes que, tras registrarse en www.estudiantes.elpais.com, publiquen un periódico antes del 17 de abril de 2011, El País y Endesa entregarán a los tres finalistas nacionales un cheque regalo para un viaje de fin de curso para el equipo y material informático para el centro.
Asimismo, el programa también valora la excelencia periodística de los trabajos presentados por los alumnos en 8 categorías: mejor entrevista, mejor infografía, mejor publicidad, mejor tira cómica, mejor fotografía, mejor sección en inglés, mejor reportaje y mejor contenido sobre redes sociales.
Con motivo de la celebración del décimo aniversario de El País de los Estudiantes, se presenta un nuevo premio especial: mejor making of. Para participar, los equipos deberán hacer un video en el que muestren su propia experiencia a la hora de participar en el programa, eligiendo ellos mismos el estilo (documental, musical, cómico, etc.).
En cuanto a la parte lúdico-educativa del programa, el 2 de noviembre se abrieron las puertas de "El Rincón del Ocio", un espacio en el que los alumnos podrán participar en el Trivial y el juego sobre actualidad El Más Informado y ganar consolas Nintendo DS o juegos de mesa Trivial.
FELIZ NAVIDAD Y PRÓSPERO AÑO 2011
Feliz Navidad y Próspero Año 2011
Deja que vaya solo el ordenador.
COCINAR RTVE -POR LA MAÑANA-
COCINAR CON "ESPAÑA EN DIRECTO"
REDES: CREAR HOY LAS ESCUELAS DEL MAÑANA
http://www.rtve.es/television/20101213/crear-hoy-escuelas-manana/385896.shtml
Los niños de hoy son probablemente
la generación más sofisticada que jamás haya existido.
Richard Gerver
Eduard Punset:
Richard, nos has convencido de que los niños de hoy en día no se parecen a los que fuimos nosotros, y que el mayor reto de la educación es asumir este cambio de la sociedad, ¿no? ¿En qué sentido son distintos?
Richard Gerver:
Creo que al nacer somos esencialmente iguales, siempre hemos nacido igual. Pero las condiciones y el entorno donde crecen ahora han cambiado y, por eso, los niños cambian como personas a medida que van madurando. Y me parece que la diferencia más importante radica en que, como los medios de comunicación tienen un alcance increíble en la actualidad, gracias a Internet, a la televisión, a las conexiones vía satélite… están expuestos a problemas y oportunidades para entender y conocer y aprender y experimentar cosas que, cuando nosotros éramos niños, no estaban ahí. Nosotros crecimos y nos criamos en comunidades pequeñas. Aprendimos mucho de nuestros padres, de nuestros profesores y de las personas que vivían en la misma comunidad que nosotros...
Eduard Punset:
…y de los libros.
Richard Gerver:
Exacto, ¡y de los libros! Teníamos experiencias bastante limitadas, y además nos costaba bastante tiempo irlas forjando. En cambio, a los niños de hoy se los bombardea con experiencias, conocimiento e información. Creo que saben más cosas, pero que no necesariamente son más sabios. No se han vuelto más sabios, pero sí están expuestos a más cosas y eso ha cambiado su perspectiva del mundo.
Eduard Punset:
¿Y qué hace que una experiencia sea una fuente de aprendizaje? Es decir, ¿crees que hoy en día los niños tienen que ser más resistentes o más interactivos o… qué es lo que hace que los niños actuales puedan ser más listos?
Richard Gerver:
Creo que la clave está en el término empoderamiento. Creo que los jóvenes de hoy se sienten cada vez más desconectados de la sociedad. Y creo que esto sucede porque la cultura y el mundo han cambiado muchísimo en una sola generación. El mundo siempre ha ido cambiando, pero últimamente ha cambiado exponencialmente, a una velocidad sin parangón. Esto ha abierto una brecha generacional realmente grande entre la juventud de hoy y los ciudadanos adultos. Me parece que de ahí viene este alejamiento cada vez mayor, y creo que los jóvenes tienen mucho que decir sobre lo que quieren del mundo y lo que creen que el mundo debería ser, pero también creo que no están seguros de cuál es su lugar, ni están seguros de cómo pueden influir positivamente en la sociedad que les rodea. Y me parece que nosotros, como generación adulta, sentimos lo mismo: nos sentimos amenazados por lo que saben los jóvenes y por cómo viven la vida, tal vez más que antes. Lo que deberíamos hacer (y es el mayor reto que tenemos por delante) es cerrar esta brecha, y asegurarnos de potenciar las capacidades de nuestros hijos para que sientan que pueden ocupar un lugar positivo y constructivo en el mundo y que pueden volverse ciudadanos activos para desarrollar el futuro.
Eduard Punset:
Es curioso… ¿sabes? He estudiado mucho desde una perspectiva científica las dimensiones de la felicidad… Y, en lo referente a la felicidad, hay algo que hemos aprendido, y es que no importa tanto la felicidad en sí misma, sino que decimos que la felicidad se encuentra en la sala de espera de la felicidad. Y, en tus libros, mencionas algo muy parecido sobre la educación: dices que, en la educación, lo que importa no es la meta del viaje, sino lo que se hace durante el recorrido. ¿Nos lo puedes explicar?
Richard Gerver:
¡Claro! Creo que la educación siempre se ha basado en enseñarles a los niños cosas que condujeran a resultados. Siempre nos hemos centrado en el producto final. Y, por supuesto, en la mayoría de los sistemas educativos el producto final equivalía tradicionalmente a las calificaciones académicas.
Eduard Punset:
¡Eso es!
Richard Gerver:
Por tanto, el sistema se ha diseñado para garantizar que todos los niños consiguieran los mismos objetivos académicos durante su trayectoria escolar, y los profesores se han obsesionado con preparar a los niños para esas metas.
Eduard Punset:
…para estas certezas.
Richard Gerver:
Sí, exacto. Como consecuencia de eso, en cierto modo hemos olvidado que lo bueno de la educación está en realidad en la experiencia, en el momento, en la alegría de descubrir algo, en la satisfacción de tener una pregunta y poder buscar una respuesta, y no necesariamente en la propia respuesta. Creo que muchos niños y muchos profesores en el sistema educativo se sienten frustrados porque, por culpa de las presiones y la obsesión por los resultados, la magia del viaje se ha disipado. Me parece que éste es el motivo por el que cada vez hay más niños que abandonan los estudios enseguida que pueden, porque no ven en ellos ninguna pasión, ninguna emoción, y es a raíz de esta fijación con el destino final que ignora la alegría de lo que pasa por el camino.
Eduard Punset:
He escuchado la palabra pasión repetidamente en tus conferencias, en tus libros. ¿Cómo relacionas la pasión con los profesores?
Richard Gerver:
¡Lo primero que tenemos que preguntarnos es por qué los profesores deciden ser profesores! Los profesores eligen dedicarse a la docencia porque les apasiona hacer algo por los niños, por los jóvenes. Por eso se dice a menudo que la docencia es una vocación, un llamamiento, casi como el deseo de hacerse cura. Y nace de una pasión, brota del corazón, surge de la convicción de que, como persona, uno tiene la responsabilidad de hacer algo para cambiar las cosas, para tomar a los jóvenes de la mano y conducirlos a un lugar mejor.
En mi experiencia, todos los jóvenes que deciden hacerse profesores lo hacen por esta pasión. Desgraciadamente, lo que ocurre después es que el sistema está tan ordenado, tan reglamentado, tan centrado en los resultados específicos que, en cierto modo, perdemos la pasión por culpa de la presión. Y esto provoca que la pasión no se les transmita a los niños ni revierta en su experiencia de aprendizaje. En mi opinión, es vital mantener la pasión de los profesores para que puedan vivir esa vocación, ese deseo de capacitar y guiar y ayudar a los jóvenes de un modo expansivo. Si lo logramos, ¡entonces los niños también sentirán esa pasión! ¡Y de veras que así debe ser!
No en vano la mayoría de los que hemos consagrado nuestra vida a la educación lo hemos hecho porque nos encanta el viaje, nos encanta el descubrimiento, nos encanta investigar y descubrir cosas nuevas.
Eduard Punset:
Te has convertido en una especie de gurú mundial en el tema de la educación, especialmente porque fuiste el director de una célebre escuela que se convirtió en un proyecto conocido en todo el mundo. Me refiero a Grangeton...
Richard Gerver:
Grange. Sí.
Eduard Punset:
Grange, el proyecto Grange. ¿Qué tenía de especial?
Richard Gerver:
Bueno, siempre he creído que los niños necesitan entender por qué están aprendiendo. Y no solamente tienen que saber que aprender es importante para su futuro a largo plazo, sino que es necesario que se den cuenta de que aprender puede cambiarles (para bien) la vida ahora. Además, especialmente con los más pequeños, es importante que entiendan el contexto, ¿sabes? Si le dices a un niño de seis años: "esfuérzate mucho en la escuela porque algún día eso te ayudará a encontrar un buen trabajo"… qué quieres que te diga, ¡para la mayoría eso está demasiado lejos!
Así que para mí se trataba de asegurarme de poder decirles a los niños de seis años: «¡mira hasta qué punto estudiar puede mejorarte la vida ahora!» y también de ayudarles a estar implicados durante todo el proceso. Grangeton fue una manera de hacerlo, porque se basaba en eso… Cuando observamos a los niños que todavía no son suficientemente mayores como para ir a la escuela y miramos cómo aprenden, vemos que aprenden mediante la acción, mediante el juego, la experimentación. Por ejemplo, los niños fingen ser médicos, o enfermeras, o profesores. ¡Aprenden muchísimo de esto! Realmente conectan con el juego y les aporta mucho.
Eduard Punset:
Y a veces… perdona que te interrumpa, pero a veces te he escuchado decir que es mejor, en lugar de enseñar una asignatura concreta, formular una pregunta bonita. Como la de la tortuga, por ejemplo.
Richard Gerver:
¡Exacto!
Eduard Punset:
¿Cuál era el ejemplo?
Richard Gerver:
El ejemplo lo encontré cuando tuve la suerte de seguir a un niño en clase mientras trabajaba con su profesora. La profesora había decidido, en lugar de enseñar las asignaturas que tocaban esa semana, hacer algo distinto: se le ocurrió que lo que haría con los niños esa semana sería estudiar el concepto de empatía. Y es que, por supuesto, los grandes profesores parten de conceptos difíciles (como la empatía) y los traducen en algo que entiendan los niños. Pues bien, ella me contó que esa semana les había hecho a los niños una pregunta el lunes por la mañana. La pregunta era: ¿cómo crees que sería tu vida si fueras una tortuga?
Eduard Punset:
Una tortuga…
Richard Gerver:
Una tortuga. No sé por qué eligió la tortuga, pero se trataba de que los niños entendieran lo que se sentía al ser diferente, supongo. Luego la profesora centró el aprendizaje de toda la semana en responder a esta pregunta. Los niños seguían teniendo que estudiar matemáticas y lenguaje y ciencia y geografía… pero lo hacían con un propósito real, que era descubrir la respuesta a esa gran pregunta.
Eduard Punset:
Si la pregunta hubiera sido: «dime en qué consiste la empatía»…
Richard Gerver:
¡Buf! ¡No!¡Los niños habrían pasado de eso por completo! Habrían pensado: "¡esto será un palo!"
COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN
LOS CATEDRÁTICOS: LO PLATÓNICO
DE HOMBRES Y MUJERES
http://www.rtve.es/television/20101122/hombres-mujeres---tres14/373559.shtml
Los animales tardan minutos en elegir pareja. Los humanos, sin embargo, necesitamos hasta año y medio. Es la fase del amor romántico. Un ritual de cortejo en el que vemos al otro como alguien especial. Un alto nivel de dopamina en el cerebro hace que ignoremos los defectos de nuestro amante. Otras dos hormonas, la vasopresina y la oxitocina, se encargan de estimular lazos con la pareja. El deseo y la confianza, o los celos y la incomprensión, todo sucede en los cerebros de mujeres y hombres. Por eso puede estudiarse científicamente. Unos como la neurobióloga Mara Dierssen y el escritor Allan Pease analizan cómo sienten y se relacionan mujeres y hombres. Otros como la prestigiosa antropóloga neoyorquina Helen Fisher, estudia la química del amor. tres14 habla con ellos para saber ¿en qué nos parecemos los hombres y las mujeres? ¿cómo reacciona el cerebro cuando nos enamoramos? ¿cuál es la fórmula de las parejas que duran? ¿en qué se fijan los hombres?.
Y además en este programa hablamos de:
amor químico; ¿somos tan diferentes los hombres y las mujeres?; ¿en el origen todos somos hembras?; ¿el amor es universal?; ¿por qué el beso es el símbolo del amor?; ¿nacen más niñas que niños?; ¿cuál es el origen del matrimonio?; la prueba del embarazo; el niño sueco Pop elige su sexo.
Links De hombres y mujeres
http://www.muyinteresante.es/el-amor-es-pura-quimica
En Muy Interesante publican El amor es pura química. Un investigador estadounidense asegura que podríamos “desarrollar fármacos que disminuyan o aumenten nuestros sentimientos hacia los demás”.
http://www.tendencias21.net/El-amor-produce-el-mismo-efecto-analgesico-que-los-calmantes_a4958.html
En la web de Tendencias21 se puede leer la noticia El amor produce el mismo efecto analgésico que los calmantes. Según un estudio, el enamoramiento activa las áreas cerebrales del sistema de recompensa.
http://www.madrimasd.org/informacionidi/noticias/noticia.asp?id=39769
En la web de mi+d publican La píldora de la fidelidad. Algunos científicos no excluyen que, en el futuro, se pueda llegar a tomar una píldora que asegure la fidelidad conyugal.
http://www.elmundo.es/elmundo/2008/02/13/ciencia/1202927550.html
En la web de El mundo publican El adictivo cóctel cerebral del amor. El enamoramiento hace al cerebro segregar sustancias con efectos similares a las drogas.
http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20080401/53451105466/no-se-puede-concluir-que-somos-monogamos-por-naturaleza.html
En la edición digital del diario La Vanguardia publican una entrevista a la neurobióloga Mara Dierssen, que asegura que “no se puede concluir que somos monógamos por naturaleza”.
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_7890000/7890969.stm
En el portal de la corporación británica BBC se puede leer la noticia ¿Qué hay detrás de un beso?. La saliva de un hombre tiene un "cóctel de químicos" que dan indicios de su fertilidad y de sus condiciones evolutivas.
http://www.abc.es/20101030/ciencia/seis-cosas-saben-cientificos-201010291641.html
En la web de Abc se puede leer la noticia Seis cosas que saben los científicos sobre el sexo y el amor. La Ciencia ha mostrado algunos aspectos sorprendentes sobre el «funcionamiento» de la pasión.
http://www.plataformasinc.es/esl/Noticias/Los-espanoles-prefieren-el-amor-apasionado
En la web de SINC se puede leer la noticia Los españoles prefieren el amor apasionado. Los españoles de todas las edades ven el amor más como una pasión irresistible que como un compromiso duradero.