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UN LUGAR PARA APRENDER FILOSOFÍA

RECURSOS EDUCATIVOS

Letra: Joanna Newsom Bridges and Balloons

We sailed away on a winter’s day
With fate as malleable as clay
But ships are fallible, I say
And the nautical, like all
things, fades and I
Can recall our caravel:
A little wicker beetle shell
With four fine maste and lateen sails
Its bearings on Cair Paravel

Oh my love
Oh it was a funny little thing
To be the ones to’ve seen

The sight of bridges and balloons
Makes calm canaries irritable
They caw and claw all
afternoon "Catenaries and
dirigibles
Brace and buoy the living-room
A loom of metal, warp woof wimble"
And a thimblesworth of milky moon
Can touch hearts larger than a thimble

Oh my love
Oh it was a funny little thing
To be the ones to’ve seen

Oh my love
Oh it was a funny little thing
It was a funny funny little thing

 

Puentes y globos

Navegamos lejos en un día de invierno
Con el sino tan maleable como la arcilla
Pero las naves son falibles, digo
Y el náutico, como todos
las cosas, se descoloran

Puede recordar nuestro caravel:
Una pequeña cáscara de mimbre del escarabajo
Con el maste de cuatro multas y lateen las velas
Sus cojinetes en Cair Paravel

Oh mi amor
Oh era una pequeña cosa divertida
Para ser los  visto

La vista de puentes y de globos
Hace canarios tranquilos irritables
Caw y agarran todos
catenarias de la tarde “y
dirigibles
Apoye y buoy la sala de estar
Un telar del metal, tejido de la deformación wimble "
Y un thimblesworth de la luna lechosa
Puede tocar los corazones más grandes que un dedal

Oh mi amor
Oh era una pequeña cosa divertida
Para ser los  visto

Oh mi amor
Oh era una pequeña cosa divertida
Era una pequeña cosa divertida divertida

REFLEXIÓN: EL GLOBO ROJO (canta Joanna Newson)

ARCHIVO DOCUMENTAL -CANTIDAD DE VIDEOS-

http://archivodocumental.wordpress.com/

RECURSOS FILOSOFIA: FILOSOFIA INTERACTIVA

http://filosofia.mentedeluz.cl/

 

CICLO CINE Y EDUCACIÓN

CICLO CINE Y EDUCACIÓN

http://edukacine.blogspot.com/

ENTREVISTA A WARIS DIRIE

ENTREVISTA A WARIS DIRIE

http://www3.planalfa.es/cidaf/noticias/news%20351.htm

DEBATE: Edad de responsabilidad penal

http://aula.elmundo.es/debate_semanal.cfm?idEncuesta=59

CURSO EN VIDEO DE FILOSOFIA

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http://es.arcoiris.tv/modules.php?name=Search&testo=filosof%EDa&tipo=testo

COMENTARIO DE TEXTO: CULTURA EN LOS ANIMALES

COMENTARIO DE TEXTO: CULTURA EN LOS ANIMALES

El fragmento seleccionado pertenece al capítulo que lleva por título "La cultura de los animales". Para que una pauta de conducta sea cultural, no natural, debe cumplir tres condiciones: ser una unidad de información (1), transmitida (2), por vía de aprendizaje social (3). Son muchos los comportamientos animales que satisfacen éstas condiciones.

«La cultura no es un fenómeno exclusivamente humano, sino que está bien documentada en muchas especies de animales superiores no humanos. Y el criterio para decidir hasta qué punto cierta pauta de comportamiento es natural o cultural no tiene nada que ver con el nivel de complejidad o de importancia de dicha conducta, sino sólo con el modo como se trasmite la información pertinente a su ejecución. […]

Los chimpancés son animales muy culturales. Aprenden a distinguir cientos de plantas y sustancias, y a conocer sus funciones alimentarias y astringentes. Así logran alimentarse y contrarrestar los efectos de los parásitos. Tienen muy poco comportamiento instintivo o congénito. No existe una ’cultura de los chimpancés’ común a la especie. Cada grupo tiene sus propias tradiciones sociales, venatorias, alimentarias, sexuales, instrumentales, etc. […]

La cultura es tan importante para los chimpancés, que todos los intentos de reintroducir en la selva a los chimpancés criados en cautividad fracasan lamentablemente. Los chimpancés no sobreviven. Les falta la cultura. No saben qué comer, cómo actuar, cómo interaccionar con los chimpancés silvestres, que los atacan y matan. Ni siquiera saben cómo hacer cada noche su alto nido-cama para dormir sin peligro en la copa de un árbol. Durante los cinco años que el pequeño chimpancé duerme con su madre tiene unas 2.000 oportunidades de observar cómo se hace el nido-cama. Los chimpancés hembras separados de su grupo y criados con biberón en el zoo ni siquiera saben cómo cuidar a sus propias crías, aunque lo aprenden si ven películas o vídeos de otros chimpancés criando.»

MOSTERIN, Jesús. ¡Vivan los animales! Madrid: Debate, 1998. (Págs. 146-7, 151-2)

COMENTARIOS DE TEXTO: Libertad y autoridad

«El orden político descansa fundamentalmente en dos principios contra­rios: la autoridad y la libertad. El primero inicia; el segundo determina. Éste tiene por corolario la razón libre; aquél, la fe que obedece.

Contra esta primera proposición no creo que se levante nadie. La autori­dad y la libertad son tan antiguas en el mundo como la raza humana: con nosotros nacen y en cada uno de nosotros se perpetúan. Haré ahora sólo una observación que podría pasar inadvertida a los más de los lectores: estos dos principios forman, por decirlo así, una pareja cuyos dos términos están indi­solublemente unidos y son, sin embargo, irreductibles el uno al otro; viven, por más que hagamos, en perpetua lucha. La autoridad supone, indefecti­blemente, una libertad que la reconoce o que la niega; y a su vez, la libertad, en el sentido político de la palabra, una autoridad que trata con ella y la refrena o la tolera. Suprimida una de las dos, nada significa la otra: la auto­ridad sin una libertad que resiste, discute o se .somete, es una palabra vana; la libertad sin una autoridad que le sirva de contrapeso, carece de sentido.»

Proudhon, P. J., E principio federativo, pág. 29,

Sarpe, Madrid, 1985.

1. Resume el texto en dos líneas.

2. ¿Por qué se afirma en el texto que ola libertad supone la autori­dad», y a la inversa`?

3. ¿Significa eso que una cosa es lo que es porque existe otra que es su contraria?

4. ¿Qué relaciones puedes establecer entre individuo y sociedad, y libertad y autoridad`

5 ¿Crees que la socialización consiste en lograr que la autoridad limite a la libertad?

6. ¿Fn qué facetas de tu vida prima la libertad y en cuáles la autori­dad"

 

La libertad corno realización de los propios deseos

La señorita Willians le pide a Mickey que explique su definición de libertad: “somos libres cuando podemos hacer lo que queremos hacer”. Mickey asegura que él no es libre para querer o no querer. No puede elegir tener sed o no tenerla. Eso significa que, al menos por lo que se refiere a sus apetitos y deseos, no tiene libertad, en el sentido de libertad de elección,.

Pero Mickey dice que hay otro tipo de libertad no la libertad de querer, sino la de las personas dentro de la sociedad. Este tipo de libertad no se encuentra en ninguna de nuestras acciones específi­cas, sino en sus relaciones. No podemos elegir querer algo; pero si podemos realizar lo que antes hemos deseado, entonces somos libres. Por tanto, Mickey da a entender que ambas cosas, el deseo y la realización, están determinadas; la libertad radica en la relación entre el deseo y su realización.

Por ejemplo, Mickey podría tener sed o no, podría levantarse y beber o no hacerlo. Son posibles muchas relaciones, pero solo existe una relación en la que hay libertad: cuando quiere beber algo y, sin que nada se lo impida, consigue hacerlo.

 

PLAN DE DISCUSIÓN: Realizar nuestros deseos

l. ¿A qué se parecería el mundo si todos fuésemos libres para hacer lo que queremos?

2. ¿Hay cosas que quieras hacer totalmente opuestas a otras que tam­bién desees realizar?

3. ¿Hay cosas que quieras hacer y que no te gusten?

4. Si te vieras obligado a hacer lo que quieres y no te gusta, ¿serías libre?

5. Si estuvieras obligado a hacer lo que quieres y te gusta, ¿serías libre?

6. Si nadie te obligara y, sin embargo, fueras capaz de hacer lo que quieres y te gusta, ¿serías libre?

7. Si pudieras hacer lo que quieres y te gusta, pero nadie más lo apro­bara, ¿serías libre?

8. Si no desearas nada y nadie se preocupara de lo que haces, ¿serías libre?

9. Si todos dijeran que está bien hacer algo que tú no quieres real­mente hacer, ¿serías libre?

10. ¿Cuál de las dos cosas crees que contribuiría más a tu libertad, ser libre para elegir o ser libre para hacer lo que eligieras?

 

 

karlfried Graf Durckheim

Al borde del camino hay una rosa. ¡Qué hermosa es!. La observamos y seguimos nuestro caminar. Siempre seguimos. Hemos desaprendido a tomarnos tiempo. Sin embargo, cuando uno se para a escuchar, es cuando podemos ser encontrados por lo intemporal en el tiempo, el ser esencial más allá de la rosa y de las cosas
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Cuando caminamos, vamos siempre a alguna parte. Hemos olvidado que también es posible caminar sin bjetivo. No obstante, en el camino, sólo nos es posible tomar el hilo de oro que nos religa al Ser esencial si se va en la dirección que contiene la no dirección. También a veces, no hacemos nada. pero es haciendo como si no se hiciera(wu-wei) como viviremos unidos al Ser esencial.


'El sonido del Silencio'
karlfried Graf Durckheim

Filosofia a Batxillerat. Competència digital

http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/materials/tdbfl/index.html

GUIA DE PELÍCULAS

http://www.cultivadoresdeculto.com/foro/showthread.php?t=1709

PELÍCULA RECOMENDADA: MOOLADE

PELÍCULA RECOMENDADA: MOOLADE

Un canto de libertad

Ver enlace: http://www.golem.es/moolaade/index.php

Una película de África para tocar un tema polémico como es la ablación o circuncisión femenina, práctica muy común en las aldeas africanas y cuyas consecuencias pueden dejar secuelas graves, e incluso llevar a las adolescentes a la muerte.

La historia se centra en una mujer que recoge a cuatro niña que no quieren pasar por ese antinatural y aberrante ritual sexual. Con simpleza, el filme se anima a denunciar de manera honesta los pormenores y los posteriores debates e inconvenientes que este tipo de negación genera en las tribus, en especial en los hombres, dueños de alguna manera, de esta ancestral tradición.

El veterano director Ousmane Sembené, asume los riesgos que implica hablar sobre un tema tan tabú y lo hace con valentía y convicción. El filme no solo intenta ser una denuncia a este tipo de atrocidades, sino nos habla acerca de la libertad de las mujeres a decidir sobre su cuerpo. Una película dura que vale la pena mirar.

UN SÍMBOLO DE LA MUERTE

UN SÍMBOLO DE LA MUERTE

Texto de H.G. Gadamer: "La muerte como problema", en VV.AA.: Sentido y existencia Estella EVD

"Los cuentos son, sin ninguna duda, lo que más pronto conmueve al niño. El cuento por el que yo presentí por primera vez lo que es la muerte es el de la casa en la que brillan las bujías de todos los seres vivientes. El visitante de dicha casa, que mira en torno suyo con asombro e inquietud, se entera al fin de que una de las bujías es la de su propia vida y queda mudo de horror. Sea cual sea en deta­lle el saber contenido en este cuento, la bujía que se va apagando poco a poco constituye en cualquier caso un símbolo respetable y oportuno de la vida humana y de su corta duración. La naturaleza finita y efímera de nuestro propio existir encuentra en ella una excelente representación simbólica. El espan­to que produce la visión de nuestra bujía se asemeja a una llamarada de esa angustia más interior que nos produce la certeza de vivir. Pero hay además otra cosa que representa el símbolo de la bujía, y es el temblor que se produce en esta. Mientras que una bujía que se consume lentamente, movida por el viento del tiempo, oscila entre la oscuridad y la cla­ridad que se reanima, el temblor de la bujía que está a punto de extinguirse parece que en ocasiones esparce un poco más de luz que la de aquella otra que se va consumiendo tranquilamente".

SOBRE LA LIBERACIÓN DEL ESTÍMULO

Lee el texto siguiente y contesta a las preguntas formuladas a continuación:

 

En un momento de su evolución, el hombre aprendió a decir no al estímulo. Inhibió una respuesta ordenada  en  él  desde  hacía  siglos.  No  sabemos  cómo  sucedió,  pero  no  me  resisto  a  imaginarlo, advirtiendo al lector que debe tomar este párrafo como un ejercicio literario y no como una exposición científica. Nuestro antepasado de frente huidiza y largos brazos caza el bisonte en el páramo. Atraviesa corriendo un paisaje de olores y pistas. Arrastrado por el rastro, salta, corre, gira la cabeza, explora, husmea.  La  presa  es  la  luz  al  fondo  de  un  túnel.  Solo  existe  esa  atracción  feroz  y  una  sumisión sonámbula. Solo sabe que la ansiedad se aplaca al seguir  aquella dirección. No caza, se desahoga. No persigue un bisonte: corre por unos corredores  visuales y olfativos que le excitan. Las huellas le empujan

. Los signos disparan los movimientos de sus piernas, con el certero automatismo con el que alteran los latidos de su corazón. No hay nada que pensar, porque aún no piensa. Su cerebro calcula y le impulsa. Está sujeto a la tiranía de “Si A .. entonces ... B”. La secuencia If/then. Si ve la oscura figura del animal en la entreluz de la maleza, corres sesgado (para cortarle el paso). Si está muy cerca, aúlla (para atraer a sus compañeros de horda). Si el estímulo afloja su rienda, se detiene, se agita, gira a su alrededor (para uncirse otra vez a la rienda y, atado a ella, proseguir de nuevo su carrera). No conoce ninguno de los paréntesis. Como el sonámbulo guía sus pasos y elude los obstáculos sin tener conciencia de ello, así nuestro antepasado se deslizó durante siglos por las cárcavas inhóspitas de la prehistoria.

La transfiguración ocurrió un misterioso día, cuando al ver el rastro detuvo su carrera, en vez de acelerarla, y miró la huella. Aguantó impávido el empujón del estímulo. Y, de una vez para siempre, se liberó de su tiránico dinamismo. Aquellos dibujos en la arena eran y ni eran el bisonte. Había aparecido el signo, el gran intermediario. Y el hombre pudo contemplar aquel vestigio sin correr. Bruscamente era capaz de pensar en el bisonte, aunque ni en sus ojos, ni en su olfato, ni en sus oídos, ni en su deseo estuviera presente ningún bisonte. Podía poseer el bisonte sin haberlo cazado. Y, además, indicárselo a sus compañeros.

Esta descripción fantástica no es arbitraria. Está inspirada en los relatos que nos cuentan la educación de los  niños  sordomudos-ciegos.  Las  biografías  de  Marie  Heurtin  o  Hellen  Séller,  por  citar  las  más conocidas, son relatos patéticos y maravillosos. En ellos asistimos al momento glorioso en que unas subjetividades   encadenadas,   sometidas   a   impulsos   espasmódicos,   agitadas   por   sentimientos   y experiencias  no  controlados,  viviendo  sin progreso, sin inteligencia, sin esperanza, son capaces de comprender un signo. Más aún, son capaces de proferirlo. Algo que hacen ellos puede dominar lo absolutamente lejano. La realidad deja de ser una barahúnda de estímulos y el yo, un torbellino de sentimientos. Una fértil calma se apodera de los niños, que, de repente, con una rapidez emocionante se descubren sujetos activos, dueños de mismos, capaces de suscitar, controlar y dirigir sus ocurrencias: inteligentes. Y todo al mismo tiempo, como si un nuevo régimen se hubiera instaurado en su vida. Y lo asombroso es que a partir de ese momento aprenden con suma rapidez. Sucede como si hubieran tomado posesión del control del comportamiento, por un veloz golpe de mano.

 

 

(Autor: J.A. Marina “Teoría de la inteligencia creadora” Ed. Anagrama)

 

 

ACTIVIDADES

1.- ¿Qué relación hay entre este texto y la formalidad de realidad de la percepción humana?

2.- ¿A qué da lugar la inhibición del estímulo?

3.- ¿Qué ventajas conlleva?

4.- ¿Qué es, para el autor, síntoma de inteligencia?

ACTIVIDAD: EL FILÓSOFO Y UN PIRATA

ACTIVIDAD DE FILOSOFIA

-Lectura del texto-

En los últimos años del siglo XVIII los azares de la vida habían llevado prudentemente al doctor Jean-François Dupont, un médico aficionado al estudio de la naturaleza humana, hasta tierras del remoto Oriente ajenas a la convulsión que por aquel entonces afligía a su amada patria. Su mente curiosa se divertía en observar allí con científica atención las costumbres de pueblos y gentes tan distintos, anotando en su cuaderno cuantas reflexiones le sugerían. Y cierta mañana, cuando paseaba con despreocupado descuido por una playa en los alrededores de Saigón, se vio sorprendido por un espectáculo que en el futuro debía dar base para algunas de sus más interesantes especulaciones. La noche antes, ya de madrugada, un barco pirata había sido capturado, y ahora, con loable celeridad, iba a procederse a la ejecución sumaria de los miembros principales de su tripulación: medía docena de fornidos jayanes, que ya estaban maniatados y puestos de rodillas sobre la playa, a la espera de que el sable del verdugo (o tal vez del jefe mismo de la gendarmería) les separase del tronco las siniestras cabezas.

Como en tales casos ocurre, un no pequeño número de viandantes se había detenido a presenciar el acto de justicia, e igual que ellos, también nuestro buen médico francés se unió al grupo de los curiosos. Encabezaba la fila de genuflexos reos el capitán del barco pirata, y sobre él detuvo el doctor su examen, reparando en el aspecto feroz de una cara, todavía desafiante, la mirada de cuyos ojos ardientes, tras un momento de aparente desvarío, fue a fijarse precisamente en los de aquel extranjero, en los de nuestro doctor Dupont. En ellos quedó clavada, mientras el verdugo se acercaba por detrás al reo, levantaba el sable y, con un solo, ligero golpe, hacía saltar por tierra la cabeza del arrodillado facineroso. La casualidad quiso que esa cabeza cayera de plano sobre el suelo, y quedase ahí tan erguida como lo había estado hasta un instante antes sobre los hombros del infeliz. Y entonces nuestro buen doctor pudo notar que, desde abajo, aquellos ojos, sin pestañear siquiera, seguían obstinados en mirarle a él.

El agudo espíritu de observación del sabio, o quizá algún espíritu diabólico, le indujo a intentar de inmediato una experiencia científica: se movió unos pasos primero de izquierda a derecha, enseguida de derecha a izquierda, y pudo comprobar cómo la cabeza del bandido, sin apartar de él la vista, seguía sus movimientos con aquella mirada clavada siempre en la suya, hasta que, exangüe por fin, se le apagaron los ojos.

Todo esto, no hay que decirlo, fue luego meticulosamente anotado en el cuaderno de nuestro naturalista, quien por lo pronto añadiría a manera de comentario algunas preguntas: "

 

·         ¿Cuándo es que el pensamiento -se preguntaba- cesa de garantizar la existencia de un individuo humano?

·          ¿0 es acaso la existencia física quien sostiene el pensamiento del hombre?

·         Aquella cabeza cortada, ¿seguía todavía cogitando, es decir, prestando conciencia a un yo único que me mirada a los ojos, mientras atrás de ella yacía derribado sobre la arena de la playa el fardo que había sido su cuerpo?"

·         ¿en que momento cabe declarar oficialmente muerta a una persona. ?

·         ¿ a la hora de la muerte, el ser humano recuerda en un solo instante su vida entera?

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